O AMOR AO QUE REALIZAMOS É A VERDADEIRA DIFERENÇA!
PERFIL DO PROFISSIONAL.
O perfil profissional do curso de Licenciatura Plena em Matemática é a de um sujeito com competências, habilidades e atitudes, com visão de seu papel social de educador e capaz de se inserir em diversas realidades com sensibilidade para interpretar as ações dos educandos e que a aprendizagem da Matemática pode contribuir na formação dos indivíduos para o exercício de sua cidadania. Ter ainda a visão de que o conhecimento matemático pode e deve ser acessível a todos, e estar consciente de seu papel na superação dos preconceitos, traduzidos pela angústia, inércia ou rejeição, que muitas vezes ainda estão presentes no ensino-aprendizagem da Matemática.
O perfil profissional do curso de Licenciatura Plena em Matemática é a de um sujeito com competências, habilidades e atitudes, com visão de seu papel social de educador e capaz de se inserir em diversas realidades com sensibilidade para interpretar as ações dos educandos e que a aprendizagem da Matemática pode contribuir na formação dos indivíduos para o exercício de sua cidadania. Ter ainda a visão de que o conhecimento matemático pode e deve ser acessível a todos, e estar consciente de seu papel na superação dos preconceitos, traduzidos pela angústia, inércia ou rejeição, que muitas vezes ainda estão presentes no ensino-aprendizagem da Matemática.
EMENTA.
Novas tecnologias de comunicação e informação: Concepções. A informatização da Sociedade e o papel da tecnologia no desenvolvimento humano; Sociedade, Tecnologia, Educação, e Escola; As novas tecnologias e mediação pedagógica presencial; Rupturas e continuidades em educação; O imaginário contemporâneo: espaços do saber; inteligência coletiva. Os novos modos de compreender, saber, sentir, pensar. O ensino e as novas tecnologias. Possibilidades. Limites. Perspectivas.
Novas tecnologias de comunicação e informação: Concepções. A informatização da Sociedade e o papel da tecnologia no desenvolvimento humano; Sociedade, Tecnologia, Educação, e Escola; As novas tecnologias e mediação pedagógica presencial; Rupturas e continuidades em educação; O imaginário contemporâneo: espaços do saber; inteligência coletiva. Os novos modos de compreender, saber, sentir, pensar. O ensino e as novas tecnologias. Possibilidades. Limites. Perspectivas.
COMPETÊNCIAS e HABILIDADES
Formação de indivíduos capazes de investigar os problemas que aparecem no cotidiano, utilizando-se de conhecimentos, recursos e procedimentos necessários às suas soluções.Sólida formação de conteúdos matemáticos, aliados a outros campos do conhecimento com relação ao papel social das ciências, a sua natureza epistemológica, seu processo histórico social, possibilitando vivência crítica da realidade. Professor organizador, facilitador, medidor, incentivador e avaliador do processo ensino-aprendizagem. Capazes de intervir no cotidiano.
Formação de indivíduos capazes de investigar os problemas que aparecem no cotidiano, utilizando-se de conhecimentos, recursos e procedimentos necessários às suas soluções.Sólida formação de conteúdos matemáticos, aliados a outros campos do conhecimento com relação ao papel social das ciências, a sua natureza epistemológica, seu processo histórico social, possibilitando vivência crítica da realidade. Professor organizador, facilitador, medidor, incentivador e avaliador do processo ensino-aprendizagem. Capazes de intervir no cotidiano.
JUSTIFICATIVA DA DISCIPLINA
A integração entre educação, tecnologia e sociedade é uma questão que se coloca a todos aqueles que discutem a história da educação, a pedagogia e as relações sociais no mundo atual. De um lado, não é possível escamotear a presença cada vez mais constante da tecnologia no dia-a-dia dos cidadãos do mundo inteiro. Desde o saque bancário num caixa eletrônico, passando pelo exercício do voto nos sufrágios que se fazem na maioria das vezes através de urnas eletrônicas, até as complicadas operações envolvendo as grandes empresas, as bolsas de valores, enfim, a onipresença da informática torna impossível desconsiderá-la ao pensar as relações humanas no início do terceiro milênio.Ao pensar a educação como espaço de sociabilização e a escola como um instrumento capaz de colocar as classes populares em contato com o conhecimento sistematizado ao longo da história da humanidade e em condições de enfrentar um mercado de trabalho cada vez mais competitivo, faz-se necessário, também, discutir a presença ou a ausência, além das formas de utilização, da tecnologia no mundo escolar.Do ponto de vista político-pedagógico, a utilização das TICS abre novas possibilidades para a educação e coloca novos desafios para o docente e o aluno tais como:- Atitude crítica perante a produção social da comunicação;- Democratização de saberes;- Desenvolvimento de capacidades intelectuais e afetivas.- Comprometimento com os problemas sociais e políticos de toda a sociedade.
A integração entre educação, tecnologia e sociedade é uma questão que se coloca a todos aqueles que discutem a história da educação, a pedagogia e as relações sociais no mundo atual. De um lado, não é possível escamotear a presença cada vez mais constante da tecnologia no dia-a-dia dos cidadãos do mundo inteiro. Desde o saque bancário num caixa eletrônico, passando pelo exercício do voto nos sufrágios que se fazem na maioria das vezes através de urnas eletrônicas, até as complicadas operações envolvendo as grandes empresas, as bolsas de valores, enfim, a onipresença da informática torna impossível desconsiderá-la ao pensar as relações humanas no início do terceiro milênio.Ao pensar a educação como espaço de sociabilização e a escola como um instrumento capaz de colocar as classes populares em contato com o conhecimento sistematizado ao longo da história da humanidade e em condições de enfrentar um mercado de trabalho cada vez mais competitivo, faz-se necessário, também, discutir a presença ou a ausência, além das formas de utilização, da tecnologia no mundo escolar.Do ponto de vista político-pedagógico, a utilização das TICS abre novas possibilidades para a educação e coloca novos desafios para o docente e o aluno tais como:- Atitude crítica perante a produção social da comunicação;- Democratização de saberes;- Desenvolvimento de capacidades intelectuais e afetivas.- Comprometimento com os problemas sociais e políticos de toda a sociedade.
OBJETIVO DA DISCIPLINA
Refletir e analisar, demonstrando atitude crítica frente aos problemas da educação brasileira e do processo ensino aprendizagem, com base nas novas tecnologias.
Refletir e analisar, demonstrando atitude crítica frente aos problemas da educação brasileira e do processo ensino aprendizagem, com base nas novas tecnologias.
PROPOSTA METODOLÓGICA
A superação do trabalho pedagógico na sala de aula exige o assumir de uma opção metodológica que ajude na construção da interação professor/aluno como mediadores da elaboração/reelaboração do conhecimento, cuja expressão no contexto da graduação são os conteúdos curriculares. É preciso também, que busque estratégias educativas que possibilitem a intercomunicação e os diálogos como procedimentos de interlocução do processo ensino e aprendizagem. São parâmetros para a produção acadêmica os aportes teóricos e metodológicos, como a criticidade, a construção e a criatividade.Nessa perspectiva, serão utilizadas técnicas pedagógicas variadas, tais como: Visão introdutória através de aulas§ expositivas – dialogadas - operativas; Aulas práticas, utilizando o§ computador, Data show, Retroprojetor, Televisão, Vídeo e DVD, CD entre outros. Dinâmicas de grupos;§ Atividades individuais e em grupos com§ plenárias; Exposição e debate em plenária de discussões em grupos e de§ leituras individuais; Utilização de textos complementares para§ aprofundamento dos conteúdos; Produção coletiva e individual;§§ Exposição dialogada, painéis; Pesquisa bibliografia e de campo.§§ Apresentação de oficina; Debates a partir de vídeos e esquemas;§§ Filmes, vídeos, teatro, músicas, telejornais, novelas; Seminários;§§ Aulas práticas em laboratório de informática.
A superação do trabalho pedagógico na sala de aula exige o assumir de uma opção metodológica que ajude na construção da interação professor/aluno como mediadores da elaboração/reelaboração do conhecimento, cuja expressão no contexto da graduação são os conteúdos curriculares. É preciso também, que busque estratégias educativas que possibilitem a intercomunicação e os diálogos como procedimentos de interlocução do processo ensino e aprendizagem. São parâmetros para a produção acadêmica os aportes teóricos e metodológicos, como a criticidade, a construção e a criatividade.Nessa perspectiva, serão utilizadas técnicas pedagógicas variadas, tais como: Visão introdutória através de aulas§ expositivas – dialogadas - operativas; Aulas práticas, utilizando o§ computador, Data show, Retroprojetor, Televisão, Vídeo e DVD, CD entre outros. Dinâmicas de grupos;§ Atividades individuais e em grupos com§ plenárias; Exposição e debate em plenária de discussões em grupos e de§ leituras individuais; Utilização de textos complementares para§ aprofundamento dos conteúdos; Produção coletiva e individual;§§ Exposição dialogada, painéis; Pesquisa bibliografia e de campo.§§ Apresentação de oficina; Debates a partir de vídeos e esquemas;§§ Filmes, vídeos, teatro, músicas, telejornais, novelas; Seminários;§§ Aulas práticas em laboratório de informática.
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